Sprachlicher Anfangsunterricht :
Lehrgänge und Materialien zum Lesen und Schreiben lernen >Einschätzung und Bewertung<
Paper zur Seminarsitzung vom 29.04.2002
Seminarleiter: Markus Peschel
Seminarnummer: 64.073
AG 1: Ute Martens und Janina Ehrenberg

1	EINLEITUNG
Ute und ich haben uns für das Thema Fibeln entschieden, da wir es für interessant hielten, verschiedene Fibeln kennen zu lernen und sie untereinander zu vergleichen. Mir hat es viel Freude bereitet die drei Fibeln ("Fara und Fu", "Die blaue Fibel" und "ABRACADABRA"), die ich zur Verfügung hatte, durchzulesen. Besonders gefielen mir allerdings die Lehrerbücher, die mir viele (für mich) neue Informationen gaben. Leider standen wir sehr unter Zeitdruck, da wir uns zum ersten Termin gemeldet haben. Ich hätte mich lieber noch etwas ausführlicher mit diesen drei Fibeln befasst, bevor ich sie vorstellen sollte.Insgesamt hatten wir sechs Fibeln. Den ersten der beiden Freitage, den wir bis zur Präsentation noch hatten, haben wir genutzt, um uns über die Kriterien, nach denen wir die Fibeln durcharbeiten wollten, einig zu werden. Nach einer Woche hatten wir dann diese bearbeitet und uns wieder zusammengesetzt, um den Verlauf des Seminars zu planen.

Die drei von mir zu bearbeitenden Fibeln habe ich dann nach folgenden Kriterien untersucht: Ausstattung, Methode, Möglichkeit des selbstgesteuerten Lernens, Inhalt, Erfahrungshorizont der Kinder, vollständigen Sätzen Bildern und der Intention des Autors.
2	"FARA UND FU" (SCHROEDEL)
Die Fibel, mit der ich beginnen werde, heißt "Fara und Fu" und stammt aus dem Schroedelverlag. An Zusatzmaterial findet man bei dieser Fibel Lese- und Buchstabenkarten, Lese- und Schreibübungsheft, Sachheft, ein Lehrerhandbuch mit didaktischem Konzept, Hinweise zur Unterrichtsgestaltung, gebundene Schrift und Materialblätter, eine Buchstabeneisenbahn, zwei Handpuppen, einen Stempel, eine Musikkassette und CD, eine Druckschriftdiskette, Klassenkarten und Spielfiguren für ein Tafeltheater.

Die Methode dieser Fibel besteht darin, daß die Materialien sich systematisch aufeinander beziehen und fächerübergreifend mit Hilfe des Sachheftes einsetzbar sind. Der Grundwortschatz wird hier schrittweise eingeführt, wobei die Satzzeichen sehr überlegt bekanntgemacht werden. Mit Hilfe des Schlüsselwortverfahrens wird den Kindern die Struktur der Buchstaben begreiflich gemacht.

Weiter ist ein motivierender Leseanfang mit Spielfiguren und Anlauttabelle möglich. Durch den hohen Anregungsgehalt der Texte und Aufgaben sollen die Kinder eine Förderung des sinnvertsehenden Lesens erhalten. Schreiben ist hier immer mit dem Lesevorgang gekoppelt.

Das Material dieser Fibel ermöglicht den Kindern ein selbstgesteuertes Lernen, auch die Lehrer können ihren Unterricht individuell gestalten.Für die Kinder besteht bei dieser Fibel die Gelegenheit für gemeinsames und individuell entdeckendes und selbstständiges Lernen, wobei es bei manchen Übungen bereits vorgefertigte Selbstkontrollen für die Kinder gibt. Die Lösungswege der Aufgaben können frei gewählt werden. Für die Lehrer gilt es, dass nicht alle Übungen gemacht werden müssen. Individuelles Schwerpunktesetzen des Lehrers ist erwünscht, da die Fibel lediglich als Basis für eine individuelle Unterrichtsgestaltung dienen soll.

Folgende Themen enthält die Fibel "Fara und Fu": Zaubern, Fußball, Fahrradreparieren, Afrika, Fernsehen, Zahnarzt, Geburtstag, Telefon, Blindenschrift, Instrumente, Indianer, der Baum, die Erde, Tiere und "Wer ist normal?".

Der Erfahrungshorizont wird hier meiner Meinung nach berücksichtigt.

In dieser Fibel findet man nicht nur die ganz normalen Erzählungen, sondern auch dialogische Texte, Phantasiegeschichten, Bastelanregungen, Comics, eine Anleitung zum Kresse säen, Geräuschgeschichten, Lieder, Rätsel und Rezepte.

Vollständige Sätze findet man ab der achten Seite. Die Texte sind so gewählt, daß sie von den Bildern her erschlossen werden können.

Die Intention des Autors besteht darin, daß Kinder neue Ideen aus dem, was sie aus der Fibel lernen, entwickeln, zum Beispiel Anregungen zum Nachbasteln, Nachmalen oder Weiterschreiben.

Die Meinung einer Seminargruppe zu der Fibel "Fara und Fu"
Ganz allgemein hielt diese Gruppe den Rahmen dieser Fibel zu unflexibel. Diese Gruppe empfand es als negativ, dass die Kinder lediglich die Lernwörter schreiben können. Auch das gleichschrittige Vorgehen fiel ihnen unangenehm auf. Weiter werden die Sätze dem Wortschatz der Kinder nicht gerecht, was die Gruppe mit dem Substantiv - Verbverhältnis begründete, denn dies sei ihrer Meinung nach nicht kindgerecht. Auch das stupide Umstellen der Satzglieder führt nach deren Meinung zur monotonen Satzwiederholungen. Sie vermißten auch die Abwechslung bei den Bildern, da sie alle gemalt sind. Fotos, Bilder von Kindern oder andere Malpraktiken würden für Abwechslung sorgen. Außerdem wurde als negativ angesehen, daß die Bilder lediglich eine textunterstützende Funktion haben. Es fehlen weiterführende Erzählungen und eigenständige Bilder, die zum Weiterschreiben animieren. Das Arbeitsheft, das zu dieser Fibel gehört, wurde als "nicht ansprechend" bezeichnet. Auch die motivierende Figur fand nicht so recht Anklang bei dieser Gruppe. Sie schlagen vor, daß eine Identifikationsfigur für das Kind besser sei. Zitat:" Welches Kind identifiziert sich mit einem Strumpf?" Unzufriedenheit gibt es außerdem bei der Sprachwahl. Das Sprachniveau setzt wohl unter dem der Kinder an, außerdem wird nur die "heile Welt" vorgestellt. Nicht differenziert genug scheint auch die Anlauttabelle.

Ein weiterer Kritikpunkt, allerdings bin ich mir nicht sicher, ob dieser positiv oder negativ zu werten ist, war die Mischung von Realität und Fiktion.
Als Positiv nannte diese Gruppe die Buchstabenkarten.

Kurze Anmerkung meinerseits
Bei dieser Fibel ist mir sehr aufgefallen, dass die Text- Bildaufteilung teilweise nicht stimmt. Bei einem Text habe ich aufgrund des Bildes recht schwer erkennen können wer nun was  macht, was im Text erzählt wurde. Es geht dort darum, daß gefilmt wird, allerdings sind auf dem Bild so viele Menschen zu sehen, daß ich erst nach genauem Hinschauen erkennen konnte, wer denn da wen filmt. Weiter wird in einer anderen Geschichte davon erzählt, daß Emil nicht so laut sein soll. Allerdings sieht man auf dem Bild daneben eine Familie, die ganz ruhig liest. Auf dem unteren Abschnitt der Seite ist dann ein Vogelbauer mit einem Wellensittich abgebildet, zu dem ein Mädchen sagt, daß er jetzt mal ruhig sein soll. Daraus schließe ich, dass das wohl Emil ist, obwohl der Name in keinem Satz erwähnt wurde. Gewundert habe ich mich auch, als ich diese Fibel durchgelesen habe und es die ganze Zeit, vo

Persönlich fand ich unter anderem gut, dass auch ausländische Namen benutzt werden, zum Beispiel der Name "Fatma".
3	"DIE BLAUE FIBEL" (CORNELSEN)
"Die blaue Fibel" von Cornelsen ist die nächste Fibel, die ich betrachtet habe. Zu dieser Fibel gibt es an Zusatzmaterial ein Arbeitsheft, das aus zwei Teilen besteht und ein Handbuch für Lehrer.

Das methodische Konzept besteht hier in der Methodenintegration, dies beinhaltet ein gleichzeitiges Praktizieren von Synthese und Analyse und eine Verfahrensweise bei der die Ganzheit als Vorgabe am Anfang steht.Lesen und Schreiben sind immer verbunden, wobei das Erlesen von Wörtern im Mittelpunkt des Lernprozesses steht. Wörter sollen hier nicht ganzheitlich gemerkt werden, da begreiflich gemacht werden soll, was Schrift ist, wie sie geraucht wird und welche Rolle Buchstaben spielen. Die Schrift soll als Steuerungsinstrument beim Lesen und Schreiben verstanden werden. Von Beginn an werden große und kleine Buchstaben benutzt, weil sie den Kindern immer wieder begegnen werden. Die Druckschrift wird hier geübt, da sie auf motorischem Wege das Lernen des neuen Buchstabens und die Spontanschreibung fördern. Weiter soll das ABC am Rand das Lesenlernen erleichtern. Lesen und Schreiben werden in dieser Fibel als ein sich stützender und sich ergänzender Prozeß gesehen. Weiter gibt es umfangreiche Texte, die blau gedruckt sind, zum Vorlesen.

Die Aufgabe dieser Fibel besteht darin, den Lehrer lediglich zu unterstützen einen stimmigen Unterricht zu erteilen, wobei die individuellen Unterrichtskonzeptionen des Lehrers zu realisieren sind. Hinsichtlich der Erstellung von Übungs- und Lesematerialien soll die Fibel den Lehrer entlasten und neue Anregungen geben. Ab dem zweiten Teil ist die Reihenfolge der Textwahl dem Lehrer überlassen, weil Buchstabenkenntnis vorausgesetzt wird. Die Kinder sollen ein selbstständiges Umgehen mit der Funktion und der Struktur unserer Schrift erlernen. Hierbei bietet die Fibel beim aktiven und eigengesteuerten Leselernen eine tragfähige Grundlage. Kinder können mit Buchstaben operieren und neue Wörter bilden, so dass sich von einem produktiven Schriftgebrauch reden lässt.

Als Themen lassen sich hier Aktualität, Milieu, Jahreskreis, Erlebnisse mit Personen oder Tieren, Fiktionales, Ereignisse innerhalb und außerhalb der Familie und soziale Beziehungen erkennen. Geschlechtsbezogene und milieubezogene Rollenfixierung sind in dieser Fibel nicht zu finden. Im ersten Teil der Fibel sind die Themen nicht fächerübergreifend. Im Gegensatz dazu sind im zweiten Teil die Texte zu thematischen Kapiteln zusammengefasst. Die Länge des Textes nimmt durch die steigende Anzahl von Buchstaben zu.

Vollständige Sätze sind ab der ersten Seite zu finden.
Verschiedene Textsorten wie Suchfelder, Witze, Rätsel, Sprüche, situativ erzählende Texte und dialogische Texte, Gedichte, Lieder, Anleitungen, ein Rezept, einen Brief, Notizen, Abzählverse, Texte von Kindern, Lexikonartikel und ein transkribiertes Gespräch kann man auch in dieser Fibel finden.

Die Beziehung zwischen Bildern und Text ist gut erkennbar, denn auf Grund der Tatsache, dass die Sprachkompetenz höher ist als die Lesekompetenz, sind Bilder und Text ergänzende Komponenten einer Gesamtaussage. Als weitere Hilfen werden hier auch Sprechblasen und Vorlesetexte genutzt.

Auch bei dieser Fibel möchte der Autor, daß die Kinder, nachdem sie einige Texte gelesen haben, motiviert sind nach ihnen zu handeln. Ein weiterer Gedanke des Autors ist die Erweiterung und die Fortführung des literarischen Fundaments bei den Kindern (siehe verschiedene "Textsorten").

Kurze Anmerkung meinerseits:
Leider war die Gruppe noch nicht bereit, diese Fibel den anderen vorzustellen. Mir ist hier lediglich der Name "Ali" als ein ausländischer Name positiv aufgefallen, da ja heutzutage immer mehr ausländische Kinder, bzw. deutsche Kinder mit ausländischem Namen, in den Klassen sitzen. Weiter fand ich gut, dass die Bilder so gewählt sind, dass sie wirklich den Kindern beim Verstehen des Inhalts helfen. Allerdings bin ich mit den blauen "Lehrertexten" etwas unzufrieden. Ich denke, eine Fibel soll das erste Lesebuch für Leseanfänger sein und da finde ich es etwas unmotivierend für das Kind, dauernd Texte zu sehen, die es überspringen muß, weil es die Buchstaben noch nicht kennt oder sie zu lang sind.
4	"ABRACADABRA" (WESTERMANN)
Außerdem habe ich mir eine Fibel von Westermann namens "ABRACADABRA" angeguckt. Das Zusatzmaterial dieser Fibel besteht aus Zauberblättern, Anlautbildkarten, Lautpuzzles, Hörgeschichten und Hörrätsel, einem Buch für Lehrer mit Tips und Hintergrundinfos aus der Praxis. Die Methode besteht hier aus einem Farbleitsystem, das die Kinder vom Anlautbild, der Anlauttabelle auf die richtige Doppelseite verweist. Der Schriftspracherwerb erfolgt über vielfältige Hilfen zur selbstständigen Erarbeitung des Buchstabens durch optische und akustische Analyse, Schreibmotorik, Handzeichen, Anregung zum Erzählen und freien Schreiben, handlungsorientierter Umgang mit Buchstaben und Wörtern. Jedem Buchstaben sind auf jeder Seite verschieden Nomen, Verben und Substantive anderer Worte zugeordnet. Weiter ist jeder Buchstabe an eine bildhafte Situation gebunden, die die Kinder in motivierende Erzählsituationen versetzt, ihre Sprach- und Sprechfähigkeit individuell fördert und sie zum selbstständigen Schreiben motiviert.

Selbstgesteuertes Lernen ist durch die Anlauttabelle möglich. Das Zusatzmaterial liefert ferner ein kreatives Angebot für einen offenen Lese- und Schreibanfang. Die Fibel dient zum eigenaktiven und selbstständigen Erlernen des Bewegungsablaufes und der Form des jeweiligen Buchstabens von Beginn an.

Die einzelnen Sätze sind nicht problemlos bestimmten Themenbereichen zuzuordnen. Meiner Meinung nach wird der Erfahrungshorizont der Kinder, was den Satzumfang angeht, weit unterschritten. Die einzelnen Wörter allerdings sind teilweise recht schwer für Kinder der ersten Klasse. Man findet hier vollständige Sätze ab der ersten Seite, allerdings nicht durchgehend auf jeder Seite.

Es gibt keine Gedichte oder Lieder, da es auch nur selten zusammenhängende Sätze gibt. Den Zusammenhang von Bildern und Sätzen empfinde ich als schwierig für Kinder zu verstehen.

Der Autor möchte die Kinder möglichst schnell befähigen, eigene Texte schreiben zu können, also individuell und kreativ zu arbeiten.

Die Meinung einer Seminargruppe von der Fibel "ABRACADABAR"
"Können alle Kinder mit einer Anlauttabelle arbeiten?" Dies war der erste Zweifel dieser Gruppe. Weiter störten sie sich an der monotonen, wie ein Wörterbuch aufgeteilte Seitenaufteilung. Diese könnte für die Kinder schnell langweilig werden. Sie empfanden es auch als nicht gut, dass nicht differenziert wird (z.B. "C" für Clown aber auch für Chor). Ob dies eine "wirkliche Anlautarbeit" ist, wurde von der Gruppe bezweifelt, da sie nicht für LdS Kinder geeignet ist ("nicht für selbstständiges Arbeiten geeignet"). Auch wird auf den Schwierigkeitsgrad einzelner Wörter hingewiesen. Die Bilder hielt diese Gruppe für zu überladen. Auf der einen Seite kann genau dies ein Rede-/ Schreibanlaß sein, der lange interessant bleibt, weil die Kinder immer wieder etwas Neues entdecken. Auf der anderen Seite könnte aber genau dies unruhige Kinder überfordern.

Diese Gruppe schlägt vor, diese Fibel "als eine Art Wörterbuch ergänzend zu einem anderen Schreiblehrgang zu benutzen".

Kurze Anmerkung meinerseits

Die Seminargruppe hat fast alles genannt, was ich auch geäußert hätte. Von meiner Seite bleibt lediglich zuzufügen, daß mir die Seitenzahlen bei dieser Fibel fehlten. Aber wahrscheinlich werden diese wohl durch die Buchstaben ersetzt.
5	"BAUSTEINE FIBEL" (DIESTERWEG)
Die  "Bausteine Fibel" aus dem Diesterweg-Verlag hat sehr viel Zusatzmaterial. Neben der Fibel gibt es den Schreiblehrgang in 3 Schriften (VA, LA, SAS), Arbeitsblätter und Anlauttabellen / -karten für Schüler. Außerdem  Anlautkarten, Kommentare und Kopiervorlagen für Lehrer, eine Lieder-CD, die Ele-Handpuppe und ein  Anlautplakat.

Die "Bausteine Fibel" ist Bestandteil des Bausteine Verbundwerkes zum fächerübergreifenden Unterricht der Klassen 1 - 4. Es gibt außerdem Lesebücher, Sprachbücher und Bücher für den Sachunterricht Klasse 1 - 4. Es gibt Lehrermaterial zu der Fibel auf CD-ROM sowie Lernsoftware für die Klasse 2 - 4 im Übungsheft und Fremdsprachenwerke ab Klasse 1 und 3 ("La Petite Pierre" Klasse 1 - 4, "Keystones" Klasse 3 und 4, "Green Keystones" Klasse 1 - 4)

Die Fibel-Konzeption beruht auf einer Synthese verschiedener lesemethodischer Ansätze. Jedes Buchstabenpaar wird in Groß- und Kleinschreibung nach dem analytisch-synthetischen Verfahren auf einer eigenen Buchstaben-Doppelseite vorgestellt. Durch die Anlauttabelle wird das selbstentdeckende Lernen mit einbezogen. Durch Anlautbilder werden zusätzliche Lese- und Schreibanlässe geschaffen. Für die Binnendifferenzierung gibt es zusätzliche Lesetexte und Erweiterungstexte. 

Selbstgesteuertes Lernen wird durch den themenorientierten Aufbau und dem methodenintegrierten Verfahren ermöglicht. Es gibt einen durchgängigen Erzählzusammenhang, der die Themen der Lebenswelt der Kinder mit aufnimmt.
Es werden erst Bild und Text vorgestellt und dann durch Anlautbilder das Selbsterlesen von Worten ermöglicht. Es werden zusätzliche Lese- und Schreibanlässe geschaffen. 
Themen wie Zirkus, Märchen, Zuhause, Raumfahrt werden mit Gedichten, Liedern und Erzählungen kombiniert. Der Elefant Ele und das Mädchen Lea (die ersten Analysewörter) begleiten die Kinder durch das ganze Buch. Es sind wenig Fragmentsätze oder Wiederholungen vorhanden. Die Anlautmethode wird durch ihr Bildmaterial als Lesehilfe genutzt. Bilder ersetzen erst den Text, der dann erlesen werden muß. 

Zusätzlich wird in der "Bausteine Fibel" auf Behinderungen eingegangen.

Die "Bausteine Fibel" steht als Verbund-Werk für einen handlungsorientierten und fächerübergreifenden Unterricht von Klasse 1 - 4.

Die Seminargruppe erarbeitete Vorteile und Nachteile der "Bausteine Fibel". Als Vorteil wurden die feinmotorischen Übungen betrachtet, die die Fibel liefert. Für sehr gut befunden wurde, daß die Buchstaben nicht isoliert dargestellt wurden. Positiv hervorgehoben wurden die zum Teil sehr gut strukturierten und verständlichen Arbeitsblätter. Die Buchstaben würden bildlich gut dargestellt werden und es gäbe sehr abwechslungsreiche Materialien. Der Seminargruppe erschienen die Sätze, die die Fibel bietet am Anfang sinnlos und die Bilder wären zum Teil unverständlich.

Mir persönlich hat die "Bausteine Fibel von allen Fibeln am besten gefallen. Inwieweit man Themen wie Behinderungen, Migrantenthemen und Rollenzuordnungen (Mann/Frau, privat/beruflich), Verhaltensweisen und politische Ansichten aus der Fibel erlesen will, sollte jedem selber überlassen werden. 
6	"BÜCHERWURM" (KLETT)
Der "Bücherwurm" aus dem Klett-Verlag hat ebenfalls eine Menge Zusatzmaterialien. Zur Grundausstattung des Fibellehrgangs gehören Fibel, Arbeitsblock, Übungshefte (von DS zu VA, LA und SAS), Lehrerband mit Kopiervorlagen, Anlautbilder und Viererfenster, CD mit Liedern und Gedichten, Handpuppe und Stempel, Sachbuch.

Als Ergänzung hat man eine riesige Auswahl an Zusatzmaterialien bis Klasse 4 wie z. B. vom Bücherwurm "Lesebuch" Klasse 2 - 4 mit CD, Handpuppe und Stempel sowie Lehrerband, "Sachbuch" Klasse 1 - 4 mit Arbeitsheften und Lehrerband, "Sprachbuch" Klasse 2 - 4 mit Arbeitsheften und Lehrerband, mit Übungsheften für das Schreiben und Gestalten sowie Handpuppe und Stempel, "Regelmäßig rechtschreiben" Klasse 2 - 4, "Der neue Rechtschreibbegleiter" Klasse 2 - 4 sowie Lehrerband, "Sicher zum Grundwortschatz" Klasse 1 - 4 mit Lehrerband, "Übungsheft zur neuen Rechtschreibung" Klasse 2 - 4, "Übungen und Diktate" Klasse 1 - 4. 

Es gibt keine Fremdsprachenbücher vom Bücherwurm. Die Methode des Bücherwurms hat durch einen systematischen Lese- und Schreiblehrgang eine analytisch-synthetische Grundlage. Der "Bücherwurm" bietet Möglichkeiten für angeleitetes und selbstbestimmtes Lernen. Er ist erst buchstabenisolierend und beginnt mit sehr stereotypen Sätzen. Erst müssen die Einzelbuchstaben gelernt werden und dann zusammenziehend gelesen werden, aber nur als Teil von einfachsten, sehr langweiligen und zusammenhanglosen Worten. Buchstabenentzifferung erscheint wichtiger als Inhalt. 

Er hat aber laut Konzeption eine dauerhafte Lesemotivation durch Texte, die zum eigenen Handeln wie zur Anlage einer Eigenfibel anregen sollen. Der Fibellehrgang wird mit sogenannten Aha-Seiten geöffnet. Lesekreis-Seiten mit Texten ergänzen die Themen zum Differenzieren auf unterschiedlichem Leseniveau. Der Arbeitsblock unterstützt bei der Herstellung didaktischer Spiele mit Bastelbögen, Minibüchern, Klappbüchern, Dominos, Memorys und Würfelspielen.

Die Themen berücksichtigen die Lebenswelt und den Erfahrungshorizont der Kinder wie z. B. die Schule, Zuhause, Krankenhaus. Es übernehmen aber viele verschiedene Personen oder Tiere die Handlungen. Dies wirkt verwirrend und man vermißt ein durchgängiges Konzept. Die Sätze sind sehr einfach gehalten. Das Bildmaterial unterstützt aber die Inhalte thematisch. Lieder und Gedichte tauchen erst spät in der Fibel auf. Es werden politische Anregungen ("mit oder ohne Auto") gegeben, die als Schreibanlässe genutzt werden können. Die Kinder sollen die Zusammenhänge der Schriftsprache selber entdecken und durch den Lesekreis zur lesenden "Eroberung" der Kinderliteratur motiviert werden. 

Die Ergänzungen der Seminargruppe zum "Bücherwurm" beziehen sich auf viele zusätzliche Wörter mit unbekannten Buchstaben, die anregend wirken sollen, aber auch verwirren können. Die Illustrationen seien phantasievoll und man kann "mit den Augen spazierengehen". Die Gruppe fand den Anfang der Fibel ein wenig langweilig, da durch die stereotypen Sätze und Worte wie Nina - Nino usw. zuerst nicht viel Abwechslung geboten wird. Positiv hervorgehoben wurden die vielen Gedichte und Comics und daß die Erfahrungswelt der Kinder aufgegriffen wurde. Der Arbeitsblock bietet für die Gruppe wenig Abwechslung.
7	"DIE FIBEL" (WESTERMANN)
"Die Fibel" vom Westermann-Verlag bietet nicht so viel Zusatzmaterial wie die vorherigen Fibeln. Ich hatte aber nur das Internet und keinen kompletten Katalog zur Verfügung. Alle Angaben beziehen sich nur auf das erste Schuljahr. Neben der Fibel gibt es den Übungsteil, Lehrerband und Kopiervorlagen, Lesehefte, Kassette (keine CD!) mit Liedern und den Schreiblehrgang (LA, VA, SAS), Anlauttabelle.

"Die Fibel" bietet einen methodenintegrierten Lehrgang mit einem ganzheitlichen Ansatz. Analytische  und synthetische Verfahren und das Erfassen von einzelnen Worten ergänzen sich. Es wird mit ganzheitlichen Wörtern begonnen die silbenweise entziffert werden sollen. Zum Teil stimmen Text und Bilder überein, es gibt einen groben Bezug. Die Bilder sollen weitere Schreibanlässe bieten.

Es wird ein mehrkanaliges Lernen (visuell, auditiv und motorisch) angestrebt um den verschiedenen Lerntypen gerecht zu werden. Spielerische Übungen sollen das Handeln der Kinder und ihr Be-greifen unterstützen. Der Lehrgang wird durch einen lehrgangsunabhängigen Teil mit jahreszeitlichen Texten ergänzt. Laut Lehrerband soll auch fächerübergreifend gearbeitet werden.

Selbstgesteuertes Lernen wird durch Wochenplan- und Freiarbeitsvorschläge ermöglicht. Die kindliche Lebenswelt wird durch Themen wie Schule, Zoo, Umgebung (Schulweg), Briefträger aufgenommen. Bei der Sprache wird auf einfache Sätze geachtet. Ich fand viele Seiten zum Teil sehr langweilig (z. B. eine Doppelseite mit Hinweisen wie "Mal Tina, mal Nino usw.). Lieder und Gedichte tauchen auch erst sehr spät auf. Für mich wirkte das Bildmaterial ziemlich überfrachtet und zum Teil zusammenhanglos eingefügt. Laut dem Artikel von Menzel (zufälligerweise auch Autor von "Die Fibel") ist "Die Fibel" aber ein Beispiel für die Möglichkeit "auf den Bildern spazierenzugehen". Das Thema Behinderung taucht auch auf.

Leider fand sich keine Seminargruppe bereit, ihre Meinung zu vertreten und so meine persönliche ablehnende Haltung dieser Fibel gegenüber zu relativieren.