Sprachlicher Anfangsunterricht                                                                                             Batt Helena     
Lehrgänge und Materialien zum Lesen und Schreiben lernen                                               Ibaid Christine      
Markus Peschel 
SoSe 2002

Die halboffenen Lehrgänge
•	Gemeinsamkeiten der Lehrgänge
•	Zur Konzeption und zum Aufbau von “Leporello”
•	Zur Konzeption und zum Aufbau vom “Zauberalphabet”
•	Zur Konzeption und zum Aufbau von “Tobi”
•	Zur Konzeption und zum Aufbau von “Lollipop”

Der Schwerpunkt dieser Arbeit sind die halboffenen Lehrgänge. Das ist ein Komplex von verschiedenen Lehrmöglichkeiten: eine Fibel, oft als ein Kinderbuch gestaltet, und viele zusätzliche Materialien für Schreiben, Lesen, Malen, Singen, Basteln usw.
In dieser Arbeit steht nicht die Fibel im Vordergrund, sondern die  Analyse der Materialien im ganzen. 
Wir haben 4 verschiedene Lehrgänge untersucht: Leporello, Lollipop, Tobi und das Zauberalphabet. Jedes ist ein Komplex von einer Fibel, einem Übungsbuch /~heft und anderen zusätzlichen Materialien.
Die sind meistens ganz unterschiedlich, aber nach gleichem Konzept gestaltet. Die gemeinsamen Charakteristiken dieser Lehrgänge haben wir als Schwerpunkte des halboffenen Lehrgangs verstanden und sie ausformuliert.
Die Gemeinsamkeiten der Konzepte von Leporello, Tobi, Lollipop und Zauberalphabet:
•	Der Lehrgang wird in zwei Phasen gegliedert:
geschlossen (am Anfang, oft Zusammenarbeit)
halboffen (mit einem Wochenplan und der Freiarbeit.)
•	Die Fibel ist als ein Kinderbuch gestaltet;
•	Sie vermutet die Identifikation der Kinder mit den Fibelnfiguren (auf dem emotionalen Bezug);
•	Der Lehrgang berücksichtigt den Erfahrungshorizont der Kinder;
•	Er ist ganzheitlich (soll alle Sinne ansprechen);
•	Hat Bezug zu den anderen Fächern (Mathematik, Kunst, Natur...);
•	Hat Textsortenvielfalt                                        ( etwas später,
•	Bildsortenvielfalt                                nicht ab der ersten Seite);
•	Methodenvielfalt;
•	Es geht um analytisch –synthetisches Lernen (akustische Analyse ist sehr wichtig);
•	Wichtig ist sinnerfassendes Lesen;
•	Handlungsorientiertheit;
•	Binnendifferenzierung.
Damit gehen wir zur Analyse der einzelnen Lehrgänge über.

Zur Konzeption und zum Aufbau von “Leporello”

Der Lehrgang Leporello wird im Westermann – Verlag herausgegeben. Die Autoren sind Katharina Berg, Gisela Dick, Marlies Koenen und Winfried Ulrich.
Leporello folgt der Idee eines verbundenen lernbereichintegrierten  und handlungsorientierten Deutschunterrichts. Leporello baut die Verbindungen zum Sachunterricht, zum Musikunterricht, zur Kunst auf. Es gibt viele Angebote, wo Kinder musizieren oder malen ( ein Lied zum Thema, ein Bild zum Text usw.) 
Es werden die Themen behandelt, die eng mit dem Sachunterricht verbunden sind: Tiere, Zoo, Spielzeuge, Verkehr, Müllentsorgung, Fernsehen, Natur.
Das Unterrichtswerk ist ganzheitlich, es wird mit allen Sinnen, mit Kopf, Herz und Hand gelernt.
Leporello führt das Lesen und Schreiben zusammen, ohne die Kinder auf einem Prozess zu sehr zu konzentrieren. Außerdem werden das Lesen und Schreiben nicht nur auf das 1. Schuljahr begrenzt, sondern in das 2. hineingeführt. Es gibt Leporello 1, das sämtliche Buchstaben des Alphabets einführt, und Leporello 2 mit  wachsendem Anteil von Sprech – und  Schreibübungen, Rechtsschreibübungen, zusätzlichen Lesetexten, was allmählich in einen Sprach- und Leseunterricht weiterführt.  Eine Unterrichtsarbeit mit viel Binnendifferenzierung bis hin zu “offenem Unterricht” und “Wochenplanarbeit” wird begünstigt und ein langsames Vorgehen mit den Kindern, die eine Förderung benötigen, ist möglich.
Zum effektiven Leselernen führen dem Lehrgangkonzept nach genaue Wortartikulation, akustische Analyse, Beschäftigung mit Laut – Buchstaben – Beziehungen. Besondere Aufmerksamkeit bekommen von Anfang an genauere Wortartikulation und akustische Analyse ( Beispielsübungen zu jedem Lehrgang sind im Ordner zu Finden) und Arbeit mit der Anlauttabelle.
Es wird beim Lernen “von unten nach oben” (vom Laut – Buchstaben zum Wort) und umgekehrt häufig gewechselt, dass die Kinder auch Ganzwörter als Muster zum Lesen und Schreiben bekommen (z.B. ich, Fibel, S. 6.) In Leporello 1 sind 100 Wörter als Grundwortschatz  durch mehrfaches Lesen und Schreiben auszuprägen.
Als Ausgangsschrift für das Lesenlernen ist die Druckschrift, für das Schreibenlernen verbundenen Schreibschrift gewählt.
Der Lehrgang Leporello beinhaltet eine Fibel, einen Übungsteil zur Fibel mit einer Anlauttabelle und ein Lehrerband.
Die Fibel enthält 13 größere thematische Einheiten, die zwei bis vier Seiten umfassen. Sie ist als ein Kinderbuch gestaltet, das die Themen aus der Lebenswelt der Kinder aufgreift. Leporello verzichtet auf eine “Fibelfigur”, stellt das Kind selbst ins Zentrum des Lehrgangs. Das Kind soll sich selbst im Buch finden, bei seiner Identitätsentwicklung unterstützt werden. Dem dient gleich am Anfang eingeführtes Wort “ich” ( Fibel, S. 6).
Die Fibel hat Integrationsseiten, Seiten mit buntem Rahmen, die Anregungen für einen handlungs – und produktionsorientierten Literaturunterricht geben (S.S. 12-13) und erste grammatische Gesetzmäßigkeiten einführen (S.S. 52-53). Es gibt einen Ideen–Kalender, der jahreszeitliche Themen umfasst und zum Singen, Basteln, Spielen anregt. Er ist unabhängig vom Leselehrgang einsetzbar.
Die Fibel ist schön bemalt. Meistens sind das gemalte Bilder. Es gibt auch Fotos (Familienfotos, Straßenfotos u. ä.), die echte Lebensmomente aus dem Kinderleben darstellen. Es gibt auch einen Kartenauszug für Ortsbestimmung. Die Abwechselung von Bildsorten finden wir gut, da die Kinder in der Fibel vertraute “Bücherbilder” und reale Bilder finden.
Die Textsorten sind vielfältig: Ich–Texte, Einworttexte, Text–Bild–Kombinationen, Redetexte (Dialoge), Beschreibungen, Erzählungen, Notizen, Sachtexte.
Der Übungsteil besteht aus dem Buchblock und einem Schnellhefter. Die Seiten vom Buchblock werden allmählich bearbeitet und geheftet. Zwischendurch können auch zusätzliche Seiten, die beim Leselehrgang entstehen (z.B. Bilder, kleine Texte, Schreibübungen, ausgeschnittene und aufgeklebte Buchstaben), geheftet werden. 
Der Übungsteil enthält zu jeder Einheit der Fibel zahlreiche spielerische und lerneffektive Übungen: Übungen zur akustischen und optischen Analyse und Synthese, zur Phonem–Graphem–Korrespondenz, zum Nachspuren und Nachschreiben, zur Wiedererkennung der Wörter, alternative Diktatformen.
Die Fibel und der Übungsteil geben den Kindern mehrfach Gelegenheiten zum Malen, Singen, Basteln, Schreiben, Besprechen, da die Handlungsorientierung von großer Bedeutung ist (z. B. Fibel, S. 70. Da ist eine Anleitung, wie man Beete macht, und Angebot mitzumachen.)
Der Übungsteil beinhaltet eine Anlauttabelle, mit Hilfe derer die Kinder selbständig das alphabetische System entdecken und die Wörter verschriftlichen können. Diese Anlauttabelle enthält die Grapheme, die über das Lautieren nicht von anderen zu unterscheiden sind, nicht. Das sind C/c, V/v, Pf/pf, Y/y, X/x, Äu/äu.
Zunächst wird eine Reihe der Übungen vorgesehen, bei denen die Kinder die Tabelle kennen lernen, Bilder identifizieren, Anlaute benennen. Alles geschieht spielerisch.

Der Lehrerband gibt Erläuterungen zur Konzeption des Unterrichts und didaktische Hinweise zu den einzelnen Einheiten. Er enthält Kopievorlagen und Anregungen für weiterführenden, fächerübergreifenden Unterricht.
Der Lehrerband gibt auch Tipps für einen offenen Unterricht, wie man Freiarbeit und Wochenplanarbeit organisieren kann. Z. B. halten die Autoren von Leporello die Wochenplanarbeit erst nach den Weihnachtsferien möglich. Insofern kann man von Anfang an das Lernen von Kindern so steuern, dass sie von der Frontalarbeit zur Selbstarbeit, zur Gruppenarbeit usw. kommen. Die Materialien, die im Übungsteil und Kopievorlagen angeboten werden, ermöglichen die Methodenvielfalt, wo jedes Kind so lernt, wie es ihm besser ist.

In Leporello haben wir mehrere Charakteristiken des offenen Unterrichts wiedergefunden. Es ist gut, dass die Kinder seit dem ersten Schultag eine Möglichkeit haben, selbständig zu lernen, dass sie Übungen bekommen oder auswählen können, die das Lese–Schreiblernen effektiv weiterführen.

Zur Konzeption und zum Aufbau vom “Zauberalphabet”

Der Herausgeber ist Ernst Klett Grundschulverlag. Die Autoren sind Michael Fritz, Manfred Mai, Birgitta Redding-Korn, Friederun Schmitt.
Der Schwerpunkt dieses Lehrganges ist literarische  Erziehung und Leseförderung von Anfang an. Er verknüpft die Vorteile des offenen entdeckenden und individuellen Lernens mit einer ausgeprägten Struktur.
Der offene Teil fördert das entdeckende Lernen und die Ausbildung einer Lesemotivation. Dafür sind das Kinderbuch (linke Seite der Fibel) und das Mitmachbuch (“Mein Buch”).
Der strukturierte Teil gibt den Lehrerinnen und Lehrern ein übersichtliches Angebot für den methodenintegrierten Leselehrgang auf der rechten Seite der Fibel und wird im Übungsheft vertieft.
Der Kern der Fibel ist das Kinderbuch “Lili und Oli im Zauberland” von Manfred Mai.Die Fibel bietet einen Leselehrgang mit verschiedenen Übungen. Bis zur Seite 48 steht der Text auf der linken Seite, das heißt, er ist zum Vorlesen und Zuhören da. Ab Seite 50 werden alle Kinder selbst lesen.
Die Fibelfiguren Oli und Lili führen die Kinder durch den Lehrgang, so dass die Kinder sich mit diesen Figuren identifizieren können. Die Kinder müssen sinnerfassend lesen (es gibt z.B. Nachfragen) und die Motivation zum Lesen erziehen, deshalb ist der Lehrgang auf der rechten Seite  und das Kinderbuch auf der rechten Seite optisch und inhaltlich vernetzt.
Es werden im Zauberalphabet die Themen angesprochen, die den Kindern relevant sind: Schulanfang, Tiere, Zauberland. In einigem Maße sind die Themen nicht so anspruchsvoll, wie es die Kinder vielleicht mögen. Es werden die Themen aus dem aktuellen Kinderleben fast nicht angesprochen.
Das Kinderbuch ist bunt bemalt und die Druckschrift ist auch oft bunt, z.B. die Namen der Zauberfiguren, die Titel der Texte oder Wörter, die unbekannte Buchstaben enthalten. Meistens sind es gemalte Bilder, Zeichnungen und nur wenige Fotos, so dass das Kinderbuch ganz einheitlich wirkt.
Im Buch gibt es nur literarische Texte: die Geschichte von Oli und Lili, Einworttexte, wenige Appelltexte, Text–Bild–Kombinationen. Sehr verschieden sind die zusätzlichen Texte, die ab Seite 76 gedruckt sind und zu bestimmten Einheiten angeboten werden können. Das sind Witze, Briefe, Sachtexte, Bildergeschichten. Diese  Texte sind auch auf verschiedene Weise gedruckt. Da gibt es wirklich eine Möglichkeit, ganz unterschiedliche Texte lesen zu lernen.
Wenn die Themen nicht so anspruchsvoll sind, sind die Texte im Gegenteil ziemlich schwierig. Von Anfang an bekommen die Kinder große Texte, die nur von den Kindern vorgelesen werden können, die schon lange das Lesen gelernt haben. Sonst wird es fast bis Weihnachten vom Lehrer vorgelesen. Das kann die Motivation der Kinder zum selbständigen Lesen negativ beeinflussen.
Das Übungsheft bietet einen Schreib- und Leselehrgang und enthält die akustischen, optischen, graphomotorischen Übungen zu Buchstaben und Buchstabenverbindungen, ähnlich wie bei Leporello. Besonders sind hier die Kreuzworträtsel und Übungen zur Zusammensetzung von Wörter und Bilder.
Das Zauberalphabet enthält auch eine Anlauttabelle, genauso wie bei Leporello konzipiert.
Ein Mitmachbuch ”Mein Buch” hat jedes Kind. Da können sie frei schreiben und das Buch gestalten, angeregt durch die Geschichte in der Kinderbuch-Fibel. Die Ausgestaltung erfolgt individuell, ganzheitlich und fächerübergreifend, beschränkt sich weitergehend auf graphische Impulse.
Also, das Zauberalphabet ist eine Kinderbuch-Fibel, die unter gewissem Aspekt den Erfahrungshorizont der Schulanfänger berücksichtigt. Sie ist ganzheitlich. Mit dem Schwerpunkt literarische Erziehung versucht der Lehrgang mit einigen Themen Bezug zum Sachunterricht aufzubauen (z.B. Tiere).
Die Handlungsorientiertheit dieses Lehrganges ist nur auf Malen und Zusammenkleben bezogen. In diesem Sinne scheint es sehr einseitig und langweilig für die Kinder.
Der Lehrerband enthält zusätzliche Materialien zu verschiedenen Einheiten: Anlautbilder, Anlautdomino, Spiele zur Anlautdifferenzierung, Lese-Memory, Rätselröllchen, Anlegespiel, Lesekarten, Lotto, Tests zur Lernstandkontrolle. Sie ermöglichen die Offenheit des Unterrichts.
Der Lehrerband erklärt den Konzept, gibt didaktische  Hinweise und Unterrichtvorschläge, zeigt Möglichkeiten der Wochenplanarbeit. Er nennt fünf Varianten der Unterrichtsgestaltung von ganz offenem Unterricht bis zum lehrgangsorientierten, der sehr an das Buch gebunden ist.
Die Kinderbuch-Fibel und das Übungsheft sind Medien des strukturierten Lernens, die Anlauttabelle, das Mitmachbuch und Angebote des Lehrerbandes bieten offene Lehrangebote. Und es hängt alleine vom Lehrer ab, welche Medien er im Unterricht einsetzt, wie er seinen Unterricht gestaltet, offen oder ganz geschlossen.