FB Erziehungswissenschaften  						               Klaudia Dubiel Seminar: Lehrgänge u. Materialien zum Lesen u. Schreiben lernen                                               Matr.Nr.:5270980
   Dozent: Markus Peschel
   SoSe 2002 

	Sitzungsprotokoll vom 27.05.02, Gruppe A
	Thema: Lesen durch Schreiben (Jürgen Reichen)
	
	Organisatorisches:  Besprechungstermine für die AG”s sollen    				    eingehalten werden.
			    Sitzung am 03.06.02 fällt aus
Vorstellung des Sitzungsverlaufs
1. Einführung:              Selbstprobe
			    Referat
2. Werkstattunterricht, Materialbearbeitung durchs Plenum
3. Referat: Lehrerverhalten u. Organisation
4. Rollenspiel: Elternabend- Diskussion
5. Feedback
Zu 1.: Es sollen Kreuzworträtsel mit Hilfe von Anlauttabellen deren Buchstaben Hyroglyphen sind gelöst werden.
Aufgefallen ist hierbei: Wenn man als Kind nicht wüsste, wie bestimmte Worte geschrieben werden hätte man große Probleme mit z.B. Doppelkonsonanten, wie Chinese-ch, sch oder K. Eindeutigkeit der Bilder (z.B Nuss oder Walnuss/Eule/Uhu/Dampfer statt Schiff. Mehrere Buchstaben als ein Phonem.
Das J (Eindeutschung z.B. Jeans fehlt.
Wie soll etwas zugeordnet werden, z.B e oder ä ,gleiche Laute werden z.T. unterschiedlich verschriftet.
Der AG ist Aufgefallen: Uhu und Eule- Bilder sind nicht klar genug gezeichnet.
			       Unterhose und Uhr sind durch das H langgezogen.
			       Es gibt 3 Möglichkeiten die Lautung zu verlängern:
			       E, ee, h. Diese müssten in der Tabelle nachgetragen werden.
	Referatsgliederung:			   		
	1. Relevanz des sprachliche Anfangsunterrichts
•	Bildet den schulischen Lernstil, den sich ein Schüler aneignet
•	Die Weiterentwicklung seiner Lern- und Leistungsmotivation
•	Die Prägung seiner sozialen Rolle als Schüler
	2. Prinzipien des Lehrgangs
Dem Lehrgang “Lesen durch Schreiben” (J.Reichen) liegen drei Prinzipien zugrunde: 
•	Lesedidaktisches Prinzip: Lesen durch Schreiben. Mit Hilfe einer Buchstabentabelle lernt das Kind, die gesprochene/gehörte Sprache lautrichtig zu verschriften, dabei ist das Lesen ein Begleitprodukt.
•	Lernpsychologisches Prinzip: Selbstgesteuertes Lernen. LdS will vor allem einen offenen, kommunikativen und selbstgesteuerten Unterricht ermöglichen u. ist in 2. Linie ein Leselehrgang.
•	Schulpädagogisches Prinzip: Werkstattunterricht. Hier wird individualisiertes und fächerübergreifendes Lernen ermöglicht
	3. Beschreibung des Lehrgangs
1.	Die Hinführung zur Lautstruktur der Sprache
2.	Die Hinführung zur Zeichenstruktur der Schrift
3.	Die Hinführung zu den Zuordnungsregeln der Laute zu ihren Buchstaben.
	4. LDS- das lesedidaktische Vorgehen
1.	Hinführung zur Lautstruktur der Sprache: Hörübungen/Mehrdeutigkeit der Laute
2.	Aufschreiben von Wörtern und Sätzen: Didaktische Überforderung.
3.	Schreibmasse: Schaffen, Erkennen u. Aufgreifen motivierender Schreibanlässe.
4.	Formale Ansprüche an das von Schülern Geschriebene.
5.	Visuelle Wahrnehmungsübungen.
6.	Entwicklung und Festigung der Lesemotivation: Qualität der Lesetexte...
5. LDS- Lerntheoretische Grundlagen
1.	Sebststeuerung des Lernens
2.	Prinzip der minimalen Hilfe: didaktische Zurückhaltung des Lehrers
3.	Präfigurationsprozesse: Gezieltes u. systematisches “Überfordern” der Schüler.
4.	Soziales Lernen: Zum einen miteinander u. voneinander lernen.
5.	Orientierung an Transferprozessen: Aktivieren von Übertragungseffekten
6.	Kognitive Aktivierung: (statt mechanischem Üben)
7.	Betrachtungsebenen
8.	Förderung des Anweisungsverständnisses