FB Erziehungswissenschaften							 
Seminar: Lehrgänge u. Materialien zum Lesen u. Schreiben lernen		
Dozent: Markus Peschel
SoSe 2002
Protokollant: Volker Krüßel

Protokoll 17. Juni 2002
Organisatorisches:
Die Lerntagebücher sollen nach Möglichkeit schon zur letzten Sitzung am 8. Juli mitgebracht und “ausgestellt” werden. Wer diese Möglichkeit wahrnimmt, bekommt seinen Schein schon an diesem Tag. Die Lerntagebücher können auch handschriftlich verfasst sein.
Die Hausarbeiten sollten bis zum 12. Juli geschrieben sein. Wenn sie aber schon vor dem 8. Juli abgegeben wurden können auch die Scheine schon in der letzten Sitzung mitgenommen werden.

Thema: Unterrichtsbeobachtungen:	
Eigentlich sollte dieses Thema im Verlauf des Seminars umfangreicher behandelt werden. Da aber einige Verzögerungen auftraten, musste es aber auf eine Sitzung reduziert werden.
Es wurden zwei Unterrichtsprotokolle ausgeteilt. Beide beschreiben den Unterricht in jeweils einer ersten Klasse. Die eine Klasse war an einer Schule in Lokstedt, die andere in Barmbek. Es waren 20 Minuten Zeit, sich mit den Texten zu beschäftigen. In den ersten zehn Minuten sollte noch einmal die Möglichkeit bestehen, den Text von Beck/ Scholz zu lesen, der eigentlich schon als Vorbereitung bearbeitet worden sein sollte. In den zweiten zehn Minuten sollten wir uns mit den beiden Protokollen auseinandersetzen. Jeder sollte erst mal für sich folgende Fragen beantworten:
-	Wer sind die Hauptakteure?
-	Was sind die Lernziele (Lehrziele) der Stunde/ des Lehrers?
Vorher wurde noch eine Einleitung in das wissenschaftliche Lesen von Texten gegeben. Wichtig ist hier, dass man immer mit Marker und Stift liest, um sich gegebenenfalls wichtige Stellen markieren zu können. Man soll die Texte quer lesen. Fettgedrucktes, Überschriften und Anfänge von Texten geben einen Einblick in die Inhalte des folgenden Abschnittes, so dass man erkennen kann, ob der Abschnitt/ das Kapitel für die jeweils aktuelle Fragestellung von Bedeutung ist. Auf die erste Seite des Textes soll man ein kurzes Fazit schreiben, damit hat man später einen guten Anhaltspunkt.
Nachdem jeder den Text und die beiden Protokolle gelesen hatte und sich die ersten Gedanken gemacht hat, fanden sich alle in Gruppen zu jeweils zwei bis drei Leuten zusammen, um sich mit einem der beiden Protokolle genauer zu beschäftigen. Neben den schon oben genannten Fragen sollten noch die Gründen für die in der Klasse herrschenden Stimmung besprochen werden.
Um 12.30 Uhr trafen sich die Gruppen wieder im Seminar um gemeinsam über beide Protokolle zu sprechen.
Lokstedt:
Als Hauptpersonen wurden hier die Schüler gesehen. Die Kinder stellen Fragen und bearbeiten ihre Aufgaben, ohne ständig Hilfe zu benötigen. Die Lehrerin steht im Unterricht nicht im Mittelpunkt, man erkennt aber, dass sie den äußeren Rahmen so gestaltet hat, dass ihr ständiges Eingreifen gar nicht nötig ist.
Als Lern- / Lernziel wurde selbständiges Arbeiten genannt. Allerdings kam das Problem auf, ob es noch Ziel oder schon Methode sei. Da die Kinder ohne größere Probleme selbständig arbeiten, scheint es wohl Methode zu sein. Als weitere Ziele wurden soziales Lernen (Sitzkreis), lautieren und Anlautbildung ausgemacht.

Barmbek: 
Hier war die Frage nach den Hauptakteuren schwerer zu beantworten. Im Protokoll stehen einige Schüler, z.B. Janet und Jenny,  mehrfach im Mittelpunkt. Vor allem fällt aber die große Rolle des Lehrers auf. Er greift immer wieder in den Verlauf ein und versucht, lenkenden Einfluss zu gewinnen. Allerdings scheint der Versuch immer wieder zu scheitern. Es wurde ein Widerspruch deutlich. Der Lehrer versucht zwar, Freiarbeit durchzuführen, greift aber immer wieder ein. Hinzu kommt, dass seine Absichten nicht deutlich werden. Erscheint im ersten Protokoll die Klasse als Akteur, so treten hier einige Einzelakteure auf.
Auch mit den Lern- / Lehrzielen gab es Probleme. Es fiel auf den ersten Blick schwer, überhaupt Ziele zu finden. In der Diskussion wurde dann aber doch eine Vielzahl von Möglichkeiten angesprochen. Darunter fallen Freiarbeit, Disziplin, lautieren, Reihenfolgen einhalten, Verantwortung übernehmen (Chefsystem) und Ehrlichkeit. Allerdings wird kaum etwas stringent verfolgt, so dass bei den Schülern Verwirrung entsteht.
Um die Probleme des Unterrichts in Barmbek zu analysieren, wurde die Dreiecksmethode angewandt.

Unterricht
Barmbek

Disziplin

Störungen

Regeln, Rituale

Unklare Lernziele

Hilfe Lehrer

Team (pro-blematisch)

Diese Visualisierung sollte helfen, die Probleme des Unterrichts aufzuzeigen. Die angesprochenen Punkte bringen das Dreieck in ein Ungleichgewicht. Um es wieder in eine stabile Position zu bringen, müssen Probleme behoben und in positive Einflüsse umgewandelt werden.
Kritik am Lehrer: Fragwürdige Reaktion auf die Kollegin, die von den Schülern mit Socken im Regen berichtet. Beide Lehrer (Team in der Klasse) sind sich nicht einig, wie etwas verschriftlicht werden soll. Die Stunde scheint zu unorganisiert. Die Lehrer sind nicht aufeinander abgestimmt. Zudem ärgert sich der Lehrer über seine Schüler, liest ihnen aber trotzdem vor. Als sie nicht ruhig sind, droht er ihnen damit, dass sie schreiben müssen. So empfinden die Kinder das Schreiben schon früh als etwas Negatives.
Am 24. Juni treffen sich alle um 10 Uhr Bis dahin sollen die Texte zum Stationslernen und zum Einsatz vom PC in der Schule gelesen werden.