Universität Hamburg
Sommersemester 2002 
Fachbereich Erziehungswissenschaft
Seminar: Lehrgänge und Materialien
zum Lesen und Schreiben lernen
Dozent: Markus Peschel
Protokollantin: Susanne Schab 
Matrikel-Nr.: 5202446

Protokoll zur Sitzung am 10.06.2002
Thema: Anlauttabellen im Vergleich

TOP 1: Organisatorisches
TOP 2: Spiel als Einstieg
TOP 3: Vorstellung der Anlauttabellen
TOP 4: Kriterien zur Bewertung von Anlauttabellen
TOP 5: Stilles Gespräch
TOP 6: Diskussion
TOP 7: Feedback

ZU TOP 1:
-	Am Seminartermin 01.07.2002 finden zwei Gastvorträge statt zu den Themen Gewalt-prävention und Missbrauch. 
-	Gruppe A trifft sich von 10.00 – 12.30 Uhr, erste halbe Stunde entfällt auf Schein-abwicklung
-	Gruppe B trifft sich von 10.30 – 13.00 Uhr, letzte halbe Stunde für Scheinabwicklung
-	Es ist erwünscht, dass die Seminartagebücher in der letzten Sitzung ausgestellt werden, damit die gemeinsame Seminarreflexion anhand dessen stattfinden kann.
-	Die Referatsgruppen werden gebeten, ihre Referatsausarbeitung zu jeweils einem Papier zusammenzufassen.
-	Abgabetermin für die Hausarbeiten ist der letzte Sitzungstermin (dabei die Kriterien zum Abfassen einer Hausarbeit und die neue Rechtschreibung beachten).
-	Hausaufgabe: Artikel von Beck/ Scholz vorbereiten.

ZU TOP 2:
Wir spielten “Galgenraten”: 
-	Kärtchen als Buchstabenplatzhalter wurden an die Tafel gepinnt, Hieroglyphen- Anlauttabelle wurde an die Wand projiziert. 
-	Studenten riefen Buchstaben zu, waren sie im Satz enthalten, so wurden die entsprechenden Kärtchen umgedreht. Waren sie nicht enthalten, wurde mit dem Zeichnen eines Galgens begonnen.
-	Lösungssatz: “Eine Radiosendung über Elefanten”. Hinweis -> Studierende hatten große Mühe, mit Hilfe der Anlauttabelle den Satz zu entschlüsseln!

ZU TOP 3:
a)	Bausteine Fibel:
-	Natürlicher Lernvorgang der Kinder soll aufgegriffen werden, also Berücksichtigung auditiver und visueller Orientierung.
-	Jedes Kind soll seinen individuellen Zugriff finden, daher werden Anlautverfahren, integratives Verfahren und analytisch-synthetisches Verfahren kombiniert.
-	In der Fibel werden bereits eingeführte Buchstaben auch als solche dargestellt, unbekannte hingegen als Bild.
-	Nachteile der Anlauttabelle: einige Laute kommen nicht vor, bzw. sind nicht identifizierbar.
-	In der Tabelle sind alle Buchstaben enthalten und mit jeweils einem Bild dargestellt, da sonst Verwirrung befürchtet wird.
-	Das freie Schreiben soll mit Hilfe der Anlauttabelle ermöglicht sowie gefördert werden. Vor einer Vervielfältigung der Ergebnisse sollen allerdings alle orthographischen Fehler seitens der Lehrerin korrigiert werden.
b)	Lollipop Fibel:
-	Anlauttabelle soll helfen, den unterschiedlichen Vorraussetzungen der Kinder gerecht zu werden.
-	Die Tabelle, die alle Buchstaben enthält, dient dem Weiterlernen und setzt Erfassen des Leseprinzips bereits voraus.
c)	Fara& Fu:
-	Die Anlauttabelle ist in Form einer Eisenbahn dargestellt, in der die Buchstaben nach zeitlicher Einführung vorkommen.  
-	Es gibt noch einen Anlautkreis, der als Freiarbeitsmittel dienen soll. Hier werden Vokale von den anderen Lauten unterschieden.

ZU TOP 4:
-	Kriterien siehe Handout

ZU TOP 5:
Beim “Stillen Gespräch” haben die Referentinnen vier Anlauttabellen angeheftet. Darunter hängten sie eine Tabelle, die die Kategorien Bild, Form und Inhalt aufwies. Dort hinein sollten die Studierenden ihre Meinung zu der jeweiligen Anlauttabelle schreiben. Man hatte die Möglichkeit, bereits Geschriebenes zu kommentieren, so dass eine Art Dialog auf dem Papier stattfand. 
Stichworte dazu:
a)	Lollipop Fibel:
-	Bild: ungeordnet, wie Pinnwand, keine exotischen Darstellungen
-	Form: Anlaute und Ablaute vermischt, ähnliche Laute nicht nebeneinander
-	Inhalt: bei schwierigen Lauten zum Bild das Wort, Rechtschreibprinzipien werden aufgenommen – Sack, warum braucht man den Anker?
b)	LDS:
-	Bild: uneindeutig
-	Form: Bogen verwirrend, ähnliche Laute nebeneinander, p/ b, s/ z, w/ v gegenüber
-	Inhalt: Chinese und Krokodil problematisch, warum fehlt das x?, in “Uhr” ist das u nur wegen des “h” lang - kein langer Vokal 
c)	Fara& Fu:
-	Bild: “Öl” ist Inhalt der Kanne, daher Verwechslungsgefahr, “V” als Vase – was ist mit Vater? Ameise und Arm haben beide einen langen Vokal – warum beide Bilder?
-	Form: “Überholverbot” nicht aus der Lebenswelt der Kinder
-	Inhalt: st, ng, sp, x fehlen
d)	Bausteine Fibel:
-	Bild: chaotisch, schön, welches Kind kennt einen “Yak”?
-	Inhalt: Clown, Computer – “C” oder “K”?, ng, ch(ina), ck, sch, sp, st fehlen, Unterschied langer/ kurzer Vokal nicht berücksichtigt

ZU TOP 6:
Wir stellten fest, dass es wichtig ist, sich die Frage zu stellen, wozu man die Anlauttabelle benutzen möchte. Entscheidungskriterien sind Einsatz, Zweck, Klasse und Lehrperson.
Meinungen in der anschließenden Diskussion:
-	Darstellung des langen und kurzen Vokals mit zwei Bildern ist notwendig
-	Rechtschreibregeln sollten nicht aufgenommen werden
-	Ausnahmen weglassen
-	offen sein für Ergänzungen
-	man sollte sich entscheiden, ob man nur Anlaute oder auch Mittel- und Ablaute darstellt
-	man sollte sich der Übersichtlichkeit wegen aufs Wesentliche konzentrieren

ZU TOP 7:
Das Feedback machten wir in einer Sitzrunde nach dem Motto: jeder kann etwas Positives und/ oder Negatives sagen, muss aber nicht.
Die Rückmeldungen waren durchweg positiv, was Inhalt und Methode anbetrifft. Einziger Kritikpunkt war die mangelnde Zeit.

Anmerkung:
Alle Anlauttabellen befinden sich im Ordner!